Tres miembros del proyecto PROFMUS como son Felipe Zamorano-Valenzuela, José Luis Aróstegui y Cristina González-Martín han publicado un artículo en la revista British Journal of Music Education. Este trabajo conjunto analiza la literatura sobre los programas de formación del profesorado de música para la educación ordinaria con el fin de emprender una reflexión crítica sobre qué estamos haciendo y por qué en nuestras aulas universitarias, qué teorías están implícitas y qué se podría hacer para mejorar nuestros programas. Tras el análisis, principalmente de contextos europeos, y considerando el español en particular, encuentran una influencia de la racionalidad económica -y, en última instancia, política- en aspectos sustanciales, manifestada en aparentes disyunciones entre lo musical y lo educativo, así como en cuestiones formales, fundamentalmente debidas al Espacio Europeo de Educación Superior. Al final, los autores concluyen que, sin renunciar a los aspectos económicos, los planes de estudio deberían orientarse más hacia la integración de conocimientos pedagógicos y musicales, y el tratamiento de aspectos relacionados con la justicia social, si no se quiere una reproducción acrítica de racionalidades a menudo obsoletas en la formación de los profesores de música en formación.

A continuación puedes encontrar el enlace al artículo en inglés: https://www.cambridge.org/core/journals/british-journal-of-music-education/article/economic-rationale-shaping-music-teacher-education-the-case-of-spain/3C4F481DE00BC426B5F5D8B54323DC92

Hace tan sólo unos días que acaba de publicarse el libro titulado En busca de recursos para el desarrollo profesional docente del profesorado de música: acciones para el cambio, en la editorial Octaedro. Las editoras son dos miembros del proyecto PROFMUS como son Alicia Peñalba y Yurima Blanco, de la Universidad de Valladolid. La obra pretende hacer un acercamiento a la realidad del desarrollo profesional docente y a la formación permanente del profesorado de Música en España.

Se compone de cinco estudios de caso que profundizan en las singularidades de la formación permanente en diferentes contextos. Se ofrecen estrategias para promover una verdadera transformación en el desarrollo profesional de los docentes de música y se concluye con tres acciones clave para el cambio: la necesidad de reforma en las políticas de profesorado, la conjugación de diversos modelos de formación y la importancia de un desarrollo profesional docente diferenciado, heterogéneo y adaptado a la realidad de los docentes.

Se puede consultar más información en el siguiente enlace: https://octaedro.com/producto/en-busca-de-recursos-para-el-desarrollo-profesional-docente-del-profesorado-de-musica/ o descargando la nota de prensa de la publicación del libro: Nota-prensa-09571

La revista International Journal of Music Education (IJME) acaba de publicar un artículo que recoge los resultados del estudio cuantitativo realizado desde el proyecto PROFMUS. Mediante un cuestionario ad hoc se recogió información ofrecida por el profesorado del área de educación musical en las universidades españolas quienes son los encargados de formar a los futuros profesores de Música en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Algunos de los resultados muestran que los programas de formación inicial docente de Música son aceptables y que cuentan con bastante homogeneidad.

Las conclusiones que se pueden extraer de este estudio es la poca presencia que tiene la investigación en el desarrollo de estos programas de formación, así como una invitación a reflexionar sobre el hecho de que existan pequeñas diferencias encontradas entre hombres y mujeres en relación a algunos temas.

El artículo ha sido elaborado por José Luis Aróstegui y Antonio Fernández-Jiménez, ambos miembros del proyecto Profmus y profesores de la Universidad de Granada. A continuación puedes encontrar el enlace al artículo en inglés: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/02557614231188379